Area cognitiva e Modalità di Gioco
L'area cognitiva e le modalità di gioco in età evolutiva si riferiscono alla capacità dei bambini di utilizzare il gioco come mezzo per sviluppare le abilità cognitive, come la memoria, l'attenzione, la soluzione dei problemi e il pensiero astratto.
Il gioco è una parte importante dello sviluppo cognitivo dei bambini. Attraverso il gioco, i bambini imparano a comprendere il mondo intorno a loro, a sviluppare le abilità sociali e ad acquisire nuove conoscenze. Il gioco può avvenire in diverse modalità, come il gioco simbolico, il gioco di costruzione, il gioco di ruolo, il gioco di strategia e il gioco di movimento.
Il gioco simbolico è una forma di gioco in cui i bambini utilizzano oggetti e situazioni immaginarie per rappresentare il mondo reale. Questa modalità di gioco è importante per lo sviluppo della creatività e dell'immaginazione dei bambini.
Il gioco di costruzione è una forma di gioco in cui i bambini utilizzano blocchi, mattoncini e altri oggetti per costruire strutture e oggetti. Questa modalità di gioco è importante per lo sviluppo delle abilità motorie e spaziali dei bambini.
Il gioco di ruolo è una forma di gioco in cui i bambini interpretano ruoli e personaggi, come i dottori, gli insegnanti o i genitori. Questa modalità di gioco è importante per lo sviluppo delle abilità sociali e della capacità di comprendere il punto di vista degli altri.
Il gioco di strategia è una forma di gioco in cui i bambini utilizzano la logica e la strategia per risolvere problemi e raggiungere obiettivi. Questa modalità di gioco è importante per lo sviluppo delle abilità cognitive, come la pianificazione, la soluzione dei problemi e la memoria di lavoro.
Il gioco di movimento è una forma di gioco in cui i bambini si muovono e si divertono, come il gioco all'aperto, la danza o lo sport. Questa modalità di gioco è importante per lo sviluppo delle abilità motorie e per promuovere uno stile di vita attivo e sano.
L'area cognitiva e le modalità di gioco in età evolutiva sono influenzate da una serie di fattori, come l'ambiente familiare, l'educazione e le esperienze di vita. Gli interventi formativi possono essere utili per aiutare i bambini a sviluppare le abilità cognitive attraverso il gioco. Gli insegnanti e gli educatori possono utilizzare tecniche di gioco specifiche per aiutare i bambini a sviluppare le abilità cognitive, come l'uso di giochi di strategia, giochi di memoria, giochi di ruolo e giochi di movimento.
In sintesi, l'area cognitiva e le modalità di gioco in età evolutiva si riferiscono alla capacità dei bambini di utilizzare il gioco come mezzo per sviluppare le abilità cognitive, come la memoria, l'attenzione, la soluzione dei problemi e il pensiero astratto. Il gioco può avvenire in diverse modalità, come il gioco simbolico, il gioco di costruzione, il gioco di ruolo, il gioco di strategia e il gioco di movimento. L'area cognitiva e le modalità di gioco in età evolutiva sono influenzate da una serie di fattori, come l'ambiente familiare, l'educazione e le esperienze di vita. Gli interventi formativi possono essere utili per aiutare i bambini a sviluppare le abilità cognitive attraverso il gioco.
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INTRODUZIONE - Il Gioco come Strumento Terapeutico nella Paralisi Cerebrale Infantile: considerazioni ed elementi connotativi
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L’elaborato si
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Il gioco
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Il ruolo del gioco nello sviluppo infantile
Negli anni, diversi autori hanno parlato del gioco, descrivendone il ruolo all’interno dello
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La Pratica Neuropsicomotoria Socio-Preventiva
Il quadro normativo
- Legge 285\97: "Disposizioni per la promozione di diritti e di opportunità per l’infanzia e l’adolescenza".
Art. 3. (Finalità dei progetti)
- Sono ammessi al finanziamento del Fondo di cui all'articolo 1 i progetti che perseguono le seguenti finalità:
- a) realizzazione di servizi
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Lo Sviluppo Cognitivo
Negli ultimi anni si è assistito ad un importante e innovativo cambiamento teorico che consiste nel riconoscimento di un profondo legame tra lo sviluppo cognitivo e sviluppo affettivo ed emotivo. È stato, infatti, dimostrato che lo sviluppo della mente e delle strutture cerebrali è vincolato alle dinamiche emotive e relazionali che si istaurano nel rapporto interattivo che l’individuo
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AGGRESSIVITÀ - I casi clinici
Metodologia di lavoro
Ai fini di individuare e sviluppare un progetto riabilitativo globale ma contemporaneamente centrato sull’approfondimento dei comportamenti aggressivi, si è scelto di analizzare i casi di G., K., e M..
I tre bambini, già in carico al servizio età evolutiva di Este, partecipano settimanalmente alle sedute di neuropsicomotricità, e mi è
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AGGRESSIVITÀ - Il progetto riabilitativo e la valutazione neuropsicomotoria - Risultati
IL PROGETTO RIABILITATIVO per il caso G.F.
In seguito all’analisi del caso, all’approfondimento delle valutazioni multidisciplinari, e all’osservazione neuropsicomotoria effettuata nel mese di Maggio, si propone, in accordo con l’equipe del servizio, il seguente progetto riabilitativo che tiene in considerazione i
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AGGRESSIVITÀ - Materiali e metodi
Scheda di Osservazione/Valutazione Neuropsicomotoria
ideata da G. Gison, E. Minghelli, V. Di Matteo
La scelta di utilizzare la scheda di osservazione/valutazione neuropsicomotoria (SON), nasce dall’esigenza di inquadrare in modo complessivo il funzionamento, le competenze e le abilità dei tre bambini scelti come casi clinici, nonché di individuarne i
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Aspetti percettivo-prassici e comunicazione: RISULTATI
Di seguito si riportano in grafico le medie dei risultati ottenuti da ogni bambino nelle diverse aree a settembre 2015 (T0) e a marzo 2016 (T2), fatta eccezione per i comportamenti problema che sono stati messi a confronto in un grafico a parte.
Aspetti percettivo-prassici e comunicazione: CONCLUSIONI
In conclusione, possiamo affermare che i bambini con Disturbi dello Spettro Autistico spesso attuano comportamenti problema ed è compito del terapista, con la collaborazione della famiglia e della scuola, capire la funzione del comportamento, prima di iniziare qualsiasi intervento atto a limitarne il numero e l’intensità. Possono essere causati sia da deficit comunicativi, ma anche da
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Aspetti percettivo-prassici e comunicazione: MATERIALI E METODI
Nello studio sono stati inclusi 8 bambini con diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico di età compresa tra i 3 e i 5 anni, presi in carico nel centro “Boggiano Pico” di Genova, nel periodo da settembre 2015 a marzo 2016. Tutti utilizzano il sistema PECS per comunicare essendo totalmente o parzialmente non vocali.
Lo studio è iniziato a settembre 2015 e personalmente ho creato
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