Abilità Fino-Motorie
Le abilità fino-motorie si riferiscono alla capacità di utilizzare le piccole e precise azioni muscolari delle mani e delle dita per compiere diverse attività motorie. Queste abilità sono essenziali per svolgere compiti quotidiani come mangiare, vestirsi, scrivere e disegnare.
Durante l'infanzia, i bambini sviluppano gradualmente le loro abilità fino-motorie attraverso una serie di tappe di sviluppo. In genere, le prime abilità fino-motorie iniziano a svilupparsi intorno ai 3 mesi di età, quando i bambini cominciano a prendere oggetti con le mani e a portarli alla bocca.
A 6 mesi, i bambini possono afferrare e tenere oggetti con più precisione, e a 9 mesi iniziano a manipolare gli oggetti con le dita. A 12 mesi, i bambini imparano a utilizzare le dita indice e medio per afferrare e manipolare piccoli oggetti, come ad esempio un pezzo di cibo.
A 18 mesi, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di manipolare gli oggetti utilizzando solo le dita, senza la necessità di utilizzare il palmo della mano. A 2 anni, i bambini possono utilizzare le dita per afferrare piccoli oggetti come bottoni e per disegnare con una matita.
Durante i successivi anni di vita, i bambini continuano a sviluppare e raffinare le loro abilità fino-motorie. A 3 anni, possono utilizzare le forbici e iniziano a disegnare forme più complesse. A 4 anni, possono vestirsi da soli e iniziano a scrivere le prime lettere dell'alfabeto.
A 5 anni, i bambini possono disegnare forme più dettagliate e scrivere il proprio nome. A 6 anni, iniziano a sviluppare la capacità di scrivere frasi complete e a utilizzare gli strumenti di scrittura in modo più preciso.
Inoltre, le abilità fino-motorie sono strettamente legate allo sviluppo cognitivo e alla crescita emotiva dei bambini. Lo sviluppo delle abilità fino-motorie è importante per la coordinazione mano-occhio, la percezione visiva e la capacità di risolvere problemi. Inoltre, queste abilità sono fondamentali per lo sviluppo dell'autonomia personale e della fiducia in sé stessi.
- PRESENTAZIONE DEL PROGETTO - Disturbo dello Spettro dell’Autismo (DSA) e Disabilità Complessa ...
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L’importanza dei sensi nella relazione con la realtà: La chiave di apertura verso il mondo; Lo sviluppo sensoriale; La centralità del tatto, dell’udito e della vista nello sviluppo psicomotorio
CAPITOLO I: L’importanza dei sensi nella relazione con la realtà
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Disturbo dello Spettro dell’Autismo, Disturbo Specifico Misto e Ritardo Globale dello Sviluppo: profili di sviluppo a confronto, attraverso le scale Griffiths III
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Le implicazioni psicologiche nell’utilizzo di ausili in riabilitazione infantile: sensibilizzare le famiglie alla comprensione del significato funzionale per favorirne l’accettazione
- PARTE PRIMA: metodologia della ricerca
- Selezione delle banche dati
- Definizione della stringa di ricerca
- Risultati della ricerca in ciascuna delle Banche Dati - Pubmed, CINAHL complete, PsycInfo
- Materiale rilevante prodotto dalla ricerca
- PARTE PRIMA: metodologia della ricerca
- Proposta di una Scheda Osservativa del SÉ CORPOREO - Esperienza Clinica
... Casi clinici
In questo capitolo, mi occuperò di presentare singolarmente i 4 bambini facenti parte al progetto; da ora in poi, li chiameremo Anna, Francesca, Giorgia e Paolo. Procederò attraverso una descrizione delle mie osservazioni, che vuole essere il più possibile chiara ed efficace e che permetta di crearsi un’immagine il più possibile veritiera del bambino. Per
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Aspetti genetici
Tra le innumerevoli alterazioni genetiche attualmente conosciute, la Trisomia 21 si pone tra le più frequenti, rappresentando il principale fattore eziologico di disabilità intellettiva. Essa è un’anomalia cromosomica di tipo autosomico non ereditario, determinata da un eccesso di DNA nella dotazione genetica individuale, più precisamente dalla presenza di una copia
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I deficit visuo-spaziali possono essere definiti come disordini che determinano un'erronea stima degli aspetti spaziali fra diversi oggetti, che riguardano il rapporto tra la persona e
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Questo studio può essere considerato come il primo passo per confrontare le metodologie utilizzate con le conoscenze che derivano dalla metodologia della ricerca e dalla pratica basata sulle prove di efficacia (Evidence Based Medicine), definita nei riferimenti internazionali e nazionali come la costante integrazione della migliore ricerca disponibile, con
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Il Core Competence del Corso di Laurea in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva è stato costruito a partire dalle indicazioni dell’Organizzazione Mondiale della Sanità e dalle Linee Guida Nazionali inerenti la Professione, proponendo
...Un’attenta valutazione delle competenze del bambino consente di avere un quadro evolutivo di partenza del soggetto che abbiamo di fronte, sia per stilare un profilo psicomotorio del bambino utile a inquadrare meglio le problematiche manifestate contribuendo ad una eventuale diagnosi, sia quale fondamentale passo di approfondita conoscenza delle stesse al fine di predisporre un progetto di
...IL PROGETTO RIABILITATIVO per il caso G.F.
In seguito all’analisi del caso, all’approfondimento delle valutazioni multidisciplinari, e all’osservazione neuropsicomotoria effettuata nel mese di Maggio, si propone, in accordo con l’equipe del servizio, il seguente progetto riabilitativo che tiene in considerazione i
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Introduzione
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Il test LAP (Learning Accomplishment Profile) è il più ampio disponibile oggi in Italia per eseguire una approfondita diagnosi di sviluppo dell’handicappato, che permette di stabilire l’entità e le caratteristiche del ritardo mentale. Consente di
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